去三面都是黑板的教室学古文 还是去听纯正的英式邀请 拨打85109999即可报名参加听课
对于初中生来说，语文和英语是两门极为基础的学科。这个周末，我们请出勇进中学和采荷实验学校的两位老师，他们将分别给大家讲讲怎么学好文言文，以及如何从英语的26个字母跳出来，在掌握一个个语法点和那些生活情景的同时，还能了解西方文化，真正让英语活起来。
站点★杭州市勇进中学
展示课地点：上城区惠民路5号
时间：9月19日上午9：00
执教人：刘云（中学一级教师，上城区教坛新秀、十佳教学能手）
内容：人教版《语文》八年级上册第五单元《短文两篇》
适合年级段：初一、初二学生
这堂课将会从同学们记忆中的经典起步，通过“吟诵—解读—感悟—运用”等环节，引领学生走进课文，走近作者，迈向生活。
不过这堂课的真正主角是学生，他们会在三面都是黑板的教室里，小组8个人合作，用他们喜欢的方式讲述课本里的故事和自己的发现，和大家一起分享预习的成果。或许你会从这样的展示与表达中，总结出适合自己的学习方法呢！让我们和同龄人一起开始这段文言文学习之旅吧。
核心解读
理念点睛
古文的学习，如果是老师一人串讲文意，恐怕不超过15分钟，学生们就会感到昏昏欲睡。如果你能变被动地听讲、记笔记为主动参与学习活动，你所获得的绝不会只是课本上的知识。
除了常规的背诵、译文之外，随着学习的深入，文言现象需要不断整理。大脑库存的知识也要不断更新。传统的一词多义、古今异义等基本知识往往是分单篇课文整理的，在整理或做拓展练习时，要经常下意识地和从前学过的知识相比较，“这个字的义项在（课题名）课文里也出现过，例句是……”对照记忆，聚沙成塔，字词间联系点越多，记忆越持久。至于文化背景、表现方法、作者思想等，更需要比较：同一时代不同个性、不同时代相近风格、古今时代、主人公和学生自我观念的对照。在比较中明辨真伪优劣，在争辩中修正自己的错误，完善自己的思考。
经典之所以成为经典，就在于文中精辟的表达，深邃的思想能影响一代又一代的人。我们何不围绕文章特点、文化背景，做些有意义的活动练习。比较常见的是改写、仿写。比如将《木兰诗》改成记叙文或剧本，仿照《陋室铭》写一段铭文表达自己的志趣。学完了蒲松龄的《狼三则》，试着用文言语句也来写一篇《狼故事新编》。
如此自主学习、合作探究，让学生选择最适合自己的学习古文方式，提高学习效率，从而减轻课后作业的负担。不失为一种“轻负高质”的路径。
站点★杭州采荷实验学校
展示课地点：杭州市采东路99号
时间：9月19日上午9：00
执教人：翁小桃（中学高级教师，市教坛新秀）
内容：英语课《Go For It》（初二上第五单元第一课时）
适合年级：初二年级
初中英语八年级上第五单元以邀请为话题，要求学生掌握如何用Can you……?（你能……？）结构,在日常生活中发出邀请并能根据实际情况接受或拒绝邀请,进而实现对目标语言的运用。翁老师带来的这堂英语课，就是要告诉大家，什么才是纯正的英式邀请。
课堂上，老师会采用展示性的情景教学方法，使学生一上课就置身于一个英语环境中：教师一边邀请学生就座，一边说“Can you come to Helen’s English class？（你能来参加海伦的英语课吗？）”等等，学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
理念点睛
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，课堂上精讲多练，以学生为主体；所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
初中阶段，学生们主要会涉及一些常见的情景——介绍、打电话、问路等等，学生主要依靠老师创设的真实的情景不断进行体验，才能真正应用到实际生活中，外语学习始终应该遵循“做中学”的原则，如此才能真正提高综合语言运用能力。
通过有效的课堂交互活动设计让学生学会发出邀请、接受和拒绝邀请，是翁老师这堂课的教学点，但它渗透的，其实是英语教学中的文化内涵的领悟。在英语学习中，我们需要根据学生已有的知识技能和生活体验以及心理特征设计交互活动，活动设计由简到难、由浅入深、层次递进，由机械的操练到真实情景下的能力操练。学生有了真实的体验才能真正运用所学的语言来解决身边的实际问题，也才能理解西方的文化。
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